一、專業代碼

 570106K

二、專業定位

（一）招生對象

參加全國普通高校招生統一考試，符合錄取條件的考生；

參加學校自主招生分類考試，符合錄取條件的考生。

（二）學製及學曆

全日製三年製專科

（三）人才培養規格與目標

本專業培養思想政治堅定，德智體美全麵發展，人文精神與科學素養有機結合，係統掌握英語學科的基礎知識，基本理論和教學基本技能，具有良好的心理素質和班級管理能力，適應基礎教育改革和發展需要，具有大專學曆的合格的一專多能的小學英語教師。

1.知識目標：

（1）語言文化知識：具有比較紮實的中英語言基礎知識和中西方文化背景知識。

（2）文理基礎知識：具有必要的人文社科知識和自然科學常識。

（3）英語教育專業知識：具有英語教育專業必需的基礎知識和常識，如教育學、心理學知識，教師法、兒童權利保護法等法規，以及小學、幼兒園和培訓學校教學活動流程等常識。

（4）具有計算機操作應用的基本知識，能熟練運用計算機等現代教育技術從事教學工作。

2.能力目標：

（1）英語交流能力：具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力，尤其是英語口語能力和跨文化交際能力。發音準確，表達清晰流暢。

（2）英語教育業務能力：能夠從事英語教學工作，具有教育教學活動組織能力、班級管理能力、常見家庭教育問題指導能力、初步的教育科研能力以及基本的幼兒及兒童保育能力。

（3）知識獲取能力：具有較強的自主學習能力、終身學習能力以及分析問題和信息處理能力。

（4）知識應用能力：具有良好的綜合運用知識處理教學業務的能力。

（5）社會交際能力：具有較強的人際溝通能力。

（6）改革創新能力：具有一定的創新思維能力和較強的創新意識。

3.素質目標：

（1）思想素質：具備良好的政治思想素質和愛崗敬業、為人師表的職業道德素養。

（2）文化素質：具備較高的人文素養和必要的科學素養。

（3）專業素質：具備良好的英語語言素質、較強的跨文化交際素質，以及英語教育工作者的職業素質。

（4）身心素質：具備良好的身體素質和健康的心理素質。

（四）職業麵向

主要麵向小學特別是農村小學，能夠勝任小學英語，綜合實踐和科學等科目的教學工作；可以在教育培訓機構、社區服務中心、機關單位辦公室從事教育、辦公宣傳與服務、移動媒體信息編發等工作。

（五）畢業要求

本專業學生達到人才培養所規定的德，智，體，美等規格要求，基本學製三年，修滿規定學分且達到以下規定方可準予畢業，頒發大專畢業證書。

1.學分要求

學生應按教學計劃修讀規定的版塊課程，在畢業前至少應取得153學分方能畢業，其中：實踐周每天按5學時、每周按25學時計算。

具體安排如下：

公共基礎課程：35學分，其中選修至少4學分

教師教育課程：40學分，其中選修至少6學分

學科專業課程：44學分，其中選修至少4學分

綜合實踐課程：34學分

（1）教育教學實踐25周，25學分。

教育見習：1周，1學分，安排在第四學期；

教育實習：6周，6學分，安排在第五學期；

頂崗實習：18周，18學分，安排在第六學期；

（2）畢業論文或畢業設計（100學時）：4學分，安排在第六學期。

（3）入學教育與軍事訓練：2周，2學分，安排在第一學期。

（4）第二課堂（145學時）：3學分，安排在課外和假期進行，具體安排由團委與各係確定。其中創新創業實踐（25學時）， 1學分，安排在第二學年，具體辦法由各係製定。學時學分由校團委和各係以“第二課堂成績單”的形式予以認定。

2.證書要求

本專業學生在畢業前要獲得的職業資格證書和技能證書

（1）必考證書 

全國高校計算機聯合考試（一級）證書；

高等學校英語應用能力考試A級證書；

普通話二級乙等以上資格證書；

小學教師資格證書。

（2）選考證書 

高等學校英語應用能力考試4級證書；

證書。

二、專業課程體係

（一）課程開設預期目標

依照《教師教育課程標準（試行）》（教師[2011]6號）文件精神，構建以教師職業素養、教育教學能力為核心的課程體係。組建了以英語言學科“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”技能教學交叉融合為主的綜合英語教學團隊和以第二課堂、英語沙龍、技能考核、競賽輔導為導向的英語教育專業競賽團隊，牢牢把握各對應課程的專業定位，緊密結合社會需求和時代特點，加強課程教學研究，推進“校企（校、園）合作”深度融合，立足“崗位技能培養”，構建“理實一體”等教學模式，達成該課程的教學目標；

改變過去過於注重“學科知識本位”，轉為建立以“學科知識”和“職業能力”協調發展的專業化教師課程培養方案，建立“公共基礎課程”“教師教育課程”“學科專業課程”“教育實踐課程”等四個模塊的課程內容。公共基礎課程以培養學生基礎知識、基本技能和綜合素養為目標的課程。主要包括：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體係概論、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學體育、大學語文、信息技術基礎等。教師教育課程是培養學生的專業精神與理念、掌握專業知識和技能、提高專業能力的課程。主要包括兩部分：第一部分為教育類課程，主要有心理學與心理健康教育、教育學與教育政策法規、小學英語課程與教學論等；第二部分為小學教師職業技能類課程，主要有普通話、教師口語、教師書寫技能等。學科專業課程是培養從事小學英語教育工作必備的專業素質與能力的課程。學校根據實際需要，開設以下課程：綜合英語、英語視聽說、語音基礎、英語語法、英美文化等學科方向專業課。教育實踐課程包括教育教學實踐、創新創業實踐、軍事訓練、社會實踐等，是思想道德、文化知識、教育理論和教師職業技能訓練等方麵的綜合實踐課，是小學教師職前教育的必要環節，對於學生了解初等教育，熟悉小學學情，鞏固專業思想，培養教育教學實踐能力，初步掌握科學的教育教學方法等具有特殊作用；

教育實踐貫穿整個教學過程：以“學科專業課程”為基礎，以“教師教育課程”“綜合實踐課程”為重心，再加上以興趣和複合型人才培養為導向的選修課程，旨在拓展學生專業能力與綜合素質，突出學生人文素養知識的積累與能力提升，發展學生個性以及未來符合學生職業興趣多元化取向。建立通識課程、學科課程、教育課程的梯度體係，以適應新時代教師教育的職業化、專業化要求。

（二）計劃安排

1.理論與實踐教學學時、學分分配表

注：總學時不含綜合實踐學時。

2.教學環節時間分配表

3.教學計劃進程表

*注：《教師書寫技能》教師書寫技能分成漢語與英語書寫，第3、4學期開設英語書寫。

（三）專業核心課程

課程一：綜合英語

一、課程教學目標

《綜合英語》是為高等學校英語專業基礎階段開設的專業必修課。本課程是一門綜合英語技能課，其主要目的在於培養和提高學生綜合運用英語的能力。主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達能力。熟悉中國傳統文化；熟悉英語國家的地理、曆史、發展現狀、文化傳統、風俗習慣；具有較多的人文知識和科技知識；具有較強的創新意識和一定的創新能力並達到《英語專業教學大綱》所規定的聽、說、讀、寫、譯等技能的要求，為升入高年級打下紮實基礎。

二、課程教學內容  

三、課程師資條件

１.專任教師：應具有高校教師資格，本科以上學曆，能夠根據職業教學的特點組織實施教學。

２.兼職教師：必須具有所承擔教學任務的業務能力和教學水平，應具本科以上學曆和在小學、幼兒園和英語培訓機構等教學領域工作經驗。

四、教學條件配置

1.理論教學——配備多媒體教室（投影機、電腦、擴音設備等）、語音實驗室。

2.實踐教學——滿足課程教學向課外延伸的需要，校園內每日的英文廣播節目，每周指定日的英語角、咖啡屋等，每學期或學年的英語活動節。

課程二：小學英語課程與教學

一、課程教學目標

使學生獲得係統的少兒英語教學的基本理論、基本技能與教學方法；提高學生從事小學、幼兒園英語教學的水平和教育研究能力；並能夠運用本課程所學的理論知識和掌握的教學技能開展小學、幼兒園英語教學實踐，包括能夠根據教學要求設計規範、科學的教案、課堂教學能夠采用合適的教學方法、設計多樣化的教學活動、製作合適的教具、運用現代化教學手段等。以培養具有理念新、基礎牢、教學基本功紮實的創新型、研究型的小學、幼兒園英語教師。

二、課程教學內容

三、課程師資條件

１.專任教師：應具有高校教師資格，本科以上學曆，能夠根據職業教學的特點組織實施教學。

２.兼職教師：必須具有所承擔教學任務的業務能力和教學水平，應具本科以上學曆應具本科以上學曆並有長期從事小學、幼兒園或英語培訓機構等教學領域工作的經驗。

四、教學條件配置

1.理論教學——配備多媒體教室（投影機、電腦、擴音設備等）。

2.實驗教學——配備微格教室，滿足課程“教學做一體化”教學要求。

3.校外實訓基地：教學過程中給學生提供必要教學見習和教學實習。

課程三：英美文化

一、課程教學目標

《英美文化》課程為學生提供部分主要英語國家的背景知識, 學習其社會與文化方麵的知識並探討主要問題, 從對其國家的政治、 經濟、 曆史、 文化、 教育等情況的了解到對其國家的風土人情、 民族性格以及民族發展史的理解, 使學生開闊眼界, 提高修養, 擴大知識麵, 加深對主要英語語言國家的了解。

二、課程教學內容

三、課程師資條件

應具有高校教師資格，本科以上學曆，具有較強的英語專業知識和跨文化交際能力，並能夠根據課程的特點組織實施教學。

四、教學條件配置

1.理論教學——利用多媒體教室和多媒體設備如投影機、電腦、擴音設備等教授課程，幫助學生擴大英語國家文化知識麵，了解主要英語國家的地理、曆史、經濟、政治等方麵的概況；了解主要英語國家的文化傳統、風俗習慣和社會生活的其它有關情況。

2.實踐教學——本課程要求學生運用已有的英語知識和能力閱讀題材廣泛、有一定難度的英語國家的背景材料，聽一些有聲資料，看一些錄像片，擴大知識麵，另一方麵通過學習文化知識，進行語言基本功的訓練，鞏固和提高英語水平。期中期末設立考試或考查。

（四）主要綜合實訓（不含課程實訓）

專業實踐課程主要實踐教學環節與實施

三、實施要求

（一）師資隊伍

英語教育專業必須建設一支由專任教師、兼職教師（含外教）共同組成的教學團隊，承擔英語教學任務。專任教師必須素質過硬、教學嚴謹；兼職教師也應該是行家裏手、經驗豐富。教師的綜合素質、教學能力和教科研水平都要齊頭並進發展，有效地保證專業課程教學。同時要高度重視專業教師的師德教育和教風建設，使得教師尊崇愛崗敬業的職業道德、創新向上的職業精神和嚴謹求實的職業態度，以良好的師德和教風推動學風建設，成為學生的良師益友，真正做到為人師表、教書育人.

英語教育專業重視專業師資隊伍的建設，有計劃地根據專業發展的需要增加專業教師。英語教育專業積極采取措施多方麵提高現有教師的雙師素質，保證專業教學的質量。通過頂崗實踐、參加“國培”、為合作企業提供技術服務、掛職鍛煉等形式，本專業專任教師中具備“雙師”素質資格的教師要占專任教師總數的30%以上，具有講師以上職稱的教師人數不低於本專業專職教師總數的60%，具有副教授職務以上的專職教師人數，不低於專業專職教師總數的20%。針對目前社會對英語教育專業的人才提出了更高的要求，所以盡快培養一支高素質的專業師資隊伍是本專業發展的首要任務之一。通過改善隊伍結構，提升教師隊伍的學曆層次，鼓勵申報教育係列職稱等多形式、多途徑來進行專業技能和業務水平的提高。

（二）教學模式

實行“2.5+0.5”的人才培養模式。前兩年半在校集中學習，主要完成入學教育與軍事訓練、課程教學、教育見習、教育實習、創新創業實踐、第二課堂等課程教學與綜合實踐任務；後半年頂崗實習，主要完成頂崗實習與畢業論文或畢業設計任務。

滲透“教學做情境一體化”的人才培養理念。改革教學模式與過程，注重掌握基礎性、實用性和時代性相統一的專業基礎知識，培養職業道德修養、職業技能與能力，針對性地靈活采用多種教學手段和方法，以任務驅動帶動自主學習與合作研究性學習，有計劃地滲透“一專多能”教育。

采用靈活多樣的教學方法和手段。“以學生為中心”，根據工作崗位實際需求整合課程教學內容，靈活采用各種教學方法、教學手段。突出和緊抓實踐培養，采取理論講解、技能實訓、專題研修、觀摩評議等多種培養手段，注重技能實訓，強化體驗、參與，突出“教學做合一”。采用講授式、參與式、案例教學、現場訓練等教學方法，按幼兒園一線教師的“應會”要求，細化訓練項目，采用逐項過關，階段綜合，提高教學效果，提升教學質量。

小學英語教育學生學習本專業必須修習和選擇研修的課程，包括上級教育行政主管部門明文規定必須開設的公共基礎課、學校統一規定所有教師教育類專業必須開設的教育基礎課程和以係統的專業知識和職業能力培養為主要內容的學科專業課程；選修課開設麵向全校學生，課程以培養學生的科學素質和人文素養為主，選修課程分為公共基礎課選修課、教師教育類選修課和學科專業選修課三類。旅遊與公共管理係在充分調研的基礎上，根據學生發展需要和地域文化特色開設以下課程：中華文明簡史、大學生法律熱點透視、中國傳統文化、桐城派與桐城文化、唐宋詩詞鑒賞、西方文化概論、外貿理論與實務、二外日語等。以上課程可供學生根據自己的興趣、愛好和特長任意選擇。

通過主修與輔修課程教學實踐檢驗，英語教育專業的人才培養方案不斷完善，進行教學模式與課程建設的創新實踐：

（1）以聽、說為先導的英語語言課程

根據語言學習的規律和就業崗位對口語的要求，構建了“聽說領先，讀寫跟上”語言學習課程體係。通過綜合英語、英語聽力、英語語音、英語語法、英語會話、英語視聽說、實用英語寫作、實用翻譯技巧等語言課程夯實學生的語言知識和技能基礎。

（2）融教育學、心理學、英語教學法等一體的教師職業技能課程

開設教育心理學，英語教學法、教育學綜合實訓課程，強化教學基本功,培養學生的教學實踐能力。

（3）素養課程

將公共基礎課程與指導性教育教學活動結合，培養學生良好的人文素養，提高學生的思想道德情操。

（4）拓展課程

開設兩類拓展類課程：文化素養（、英美概況、歐美影視賞析）與涉外文秘（應用文書寫作、秘書英語）這類課程與學生的職業資格證書、職業遷移相結合，為學生個人的可持續發展奠定良好的基礎。

（5）就業實踐（頂崗實習）設計

第一階段——職業素質與專業技能頂崗實習：主要以提高學生“專業技能”，並進一步提升學生“職業素質”為目的頂崗實習。這一階段頂崗實習主要將學生安排在實習學校或培訓機構中，讓他們在指導老師的指導下獨立開展工作，將所學的專業知識用於教育教學實踐，進一步提升專業技能，並在工作的過程鍛煉學生與同事、教學管理人員的交流溝通能力及團隊協作能力，並學會自主解決教育教學中的實際問題，最終實現能力的全麵提升。通過學生親身體驗學校的教育環境，感受校園文化，從而促使學生養成良好的職業行為規範及職業道德，同時找出個人與實際崗位要求之間存在的差距，以便更好地理解後續專業課程的學習目標及學習要求，提高學習的積極性。

第二階段——預就業頂崗實習：主要以學校或培訓機構“準員工”身份的頂崗實習，這一階段的頂崗實習，要求學生完全按照學校教育教學要求進行獨立工作，完成學校下達的教育教學任務，真正地融入到學校教育當中，實現“零距離”人才的培養。

（6）第二課堂設計 

第二課堂是指“學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的專業教育活動”。它具有靈活性，開放性，綜合性，興趣性，自主性等特點。通過第二課堂活動，使學生能夠在輕鬆愉快的環境中掌握一些課外知識，了解英語語言的風俗習慣，擴大學生的英語詞匯量，提高學生的文化素質。

第二課堂設計遵循如下原則：第二課堂設計應遵循如下原則：以學生為中心的原則，以操練學生的語言輸出技能為主的原則，與課程學習相結合的原則，趣味性原則，多元化的原則，循序漸進的原則。

據英語教育專業的特點，結合英語教育專業學生學習的現狀，第二課堂活動結構設計如表所示。

第二課堂教學活動安排表

（7）職業技能競賽設計

職業技能競賽是本專業人才培養過程中的重要環節，通過專業技能大賽，一方麵，促使教學與職業資格（證書）能力要求有效銜接，使教學更貼近用人單位需求，貼緊職業崗位要求，並促使學生形成團隊合作、勤於鑽研、開拓創新的優秀品質，從而激發學生的學習興趣和學習積極性；另一方麵，通過技能競賽，檢驗教學成果，發現教學中存在問題，並及時改進；第三，為學生提供一個充分展示自我的舞台，對表現突出的學生，安排他們參加省市級和國家級的職業技能大賽，從而達到“以賽促學、以賽促教、以賽選才”目的。

為了能讓學生更好地打好基礎，備戰區級和國家級的比賽。本專業技能競賽的具體設計如表所示。

 職業技能競賽活動內容及其組織實施

（三）實驗實訓

校內實訓基地

校內實訓基地，應當配備多媒體語音室、多媒體教室、多功能錄播室，英語角活動場所、外文影視俱樂部，以及各類英語專業、職業競賽活動，滿足本專業的實踐教學需要，促進學生職業技能的發展，滿足本專業辦學條件建設的需要。

校外實訓基地

校外實訓基地包括校外實習基地和培訓機構，同時應該努力拓展校校全程合作進行人才培養的渠道,在原有的校外教育實習基地的基礎上，主動與許多企業、學校、培訓機構建立了合作關係,建設一批布局合理、相對穩定、質量較高的校外實訓基地。從實訓規模上應該分兩個層次：

（1）一般型基地

校、園雙方具有合作協議並掛牌，職責明確。

教學條件：基地有滿足學生專業實訓所需的場所、儀器設備或設施；能同時提供至少3名學生實踐所需的崗位數量。

指導師資：有不少於3名的小教一級及以上職稱的教師。

（2）緊密型基地

校、園雙方簽訂緊密合作協議並掛牌，對基地建設有規劃。

教學條件：基地有充分滿足學生專業見、實習所需的場所、儀器設備或設施；能同時提供至少6名學生實踐所需的崗位數量。

指導師資：有不少於6名的小教一級及以上職稱的教師。

其他條件：基地每年可至少接受1名師專教師進行不少於2個月的技能培訓或掛職鍛煉；具備和師專共同開展教科研的能力；有承擔大型教學觀摩、主題活動的場所。

四、其他說明

（一）教學評價與考核

課程考核采用形成性考核和終結性考核相結合的方式，既注重學習過程，又注重學習結果。

形成性考核的內容可包括：學習態度、學習過程中的操作表現（如活動方案的設計、教育實習過程中的反思討論）、階段性的技能測試成績等，終結性考核形式包括實踐操作考試和理論考試兩種。形成性考核由任課教師和學生共同評價，終結性考核由專業同學科教師共同評價。

考核評價方式中重點突出對學生學習過程及實際能力的考核。

（二）教學管理

在學校教學質量評估與督導室指導下，加強教研室及係部層麵的教學質量監控力度。

在教學管理中，要特別強調對學生學習過程中實踐能力的訓練和培養，通過每一層次的教學實踐環節真實有效的訓練，促使學生將專業理論知識與小學英語教學工作實踐緊密結合起來，切實提高學生的綜合實踐能力。