自2001年的《全日製義務教育科學(3-6年級)課程標準》更名為“科學”以來，“科學”這一課程已經開設了21年。但與“語文”“數學”“英語”等學科相比，尚存在著諸多問題：
教師專業性不足，非科學教育專業老師執教；
學校重視程度不夠，部分學校“科學”課程名存實亡；
師資力量培養薄弱，本省僅有兩所高校開設“小學科學教育”專業。
而學校重視度不夠、師資力量薄弱、教師專業性不強這些因素在過去的20年中形成了一個完美的閉環，桎梏著“科學”學科的發展。
隨著社會經濟的不斷發展，我黨和政府高度重視小學科學教育在提升公民科學素養、建設創新型國家中的奠基作用，把小學科學教師的培養和課程建設提高到新的地位。今年5月19日，教育部辦公廳發布《關於加強小學科學教師培養的通知》(教師廳函〔2022〕10號)，明確指出要從擴大招生規模、加大人才培養力度、優化人才培養方案和創新培養協同機製等四個方麵加強小學科學教師的培養。特別是深化師範院校、地方政府、小學協同培養機製，加強人才培養供需對接，發揮一線小學教師、科技輔導員等對師範生培養的指導作用，聚焦小學科學教師專業核心素養與科學教育實踐能力培養協同創新。
為了踐行大學生服務社會的使命、探索本校科學教育專業發展道路、彰顯桐城師的教育理念。桐城師專商電係“手摘星辰，心潤芳華科宣團”社會實踐團隊開展了實踐活動的第一階段——為期八天的科學製作實踐活動。
关键词2本次實踐活動乘著教育部辦公廳發布《關於加強小學科學教師培養的通知》(教師廳函〔2022〕10號)的東風，立足於王陽明前輩“知行合一”的思想，以科學小製作為基，取武紅衛先生科學課堂的教授理念之星火，燎小學科學教育專業之原野。
“手摘星辰，心潤芳華“科宣團做了充分的前期準備。
撰寫立項申報書（團隊目標、團隊分工、團隊優勢、教師介紹、背景資料等）。再與徐偉、陶功勝、胡豔豔交流討論、進行修改。
宣傳準備：確定團隊隊名、口號、條幅
臨行培訓：出發前帶隊老師對关键词2團隊進行了培訓，給关键词2講述了實踐注意事項、實踐要求、安全問題、注意事項等，並要
求團隊成員臨行前及時報備。
在本次實踐活動中，关键词2從始至終都非常注重團隊的宣傳方麵。关键词2借用抖音、公眾號等新媒體平台對實踐活動進行全方位的宣傳報道，在實踐地引起了廣泛關注。
安慶之行——初探科學課的教學理念
2022年7月8日下午，关键词2科宣團一行人冒著近40°的高溫，從全省各地滿懷激動的來到了安慶，參觀了安慶石化三小。关键词2還未至石化三小的校園，僅看石化三小的宣傳欄就感到了滿心的震撼——學生科學基礎是真好、學校科學氛圍是真濃！
早在今年6月中旬，武紅衛老師來我校為小學科學教育專業的學生做講座時就悄悄地在关键词2心中種下了小學科學課堂理念的火種，而一個月後关键词2又在安慶相遇。在見麵會上，武紅衛老師無私分享她深耕科學課堂二十餘年的教學心得，其中“無體驗，不科學“這一理念讓关键词2有醍醐灌頂之感。
知行合一——躬身科學製作，學習教育理念
7月9日，关键词2走進了石化三小的實驗室，在這裏关键词2大開眼界。在此之前，关键词2片麵的認為實驗儀器就是燒杯試管坩堝鉗。但來到了石化三小的實驗室才發現自己對科學實驗的理解太過於淺薄，看到石化三小的學生的科學實驗作品，关键词2才恍然驚覺，原來喝水用的吸管、塑料瓶蓋、鐵釘、甚至是大米都可以成為實驗材料。科學實驗並不高高在上，這使关键词2真正體會到了武紅衛老師說的“科學何須懂”的真正含義。
之後的幾天，关键词2一直沉浸在科學製作中，這是一個動手動腦的過程。一個科學現象的呈現要經過千百次的實踐，关键词2依據科學原理，選材料、析問題、找方法，不斷嚐試，不斷探究將科學原理用真實作品呈現出來。在整個過程中，关键词2最享受團隊成員圍繞一個問題不斷嚐試、集體攻關的過程；关键词2最激動一個實驗現象不斷嚐試、最終呈現的過程；关键词2最感慨遇到困惑時武老師耐心引導，最終找到關鍵所在的過程。
令人難以忘懷的是常婧人在做磁生電實驗的曆程。磁生電實驗的關鍵在於纏銅絲，而纏銅絲需要積年累月的經驗和技巧，常婧人同學纏了一天的銅絲，手也劃破了，但實驗依舊沒有任何進展，尤其是看到其他同學完成了一個又一個作品時，急躁與崩潰像海嘯一般奔襲而來。第二天，常婧人繼續與磁生電實驗戰鬥，功夫不負有心人，小燈泡終於亮了起來，磁生電實驗成功了！在這之後，常婧人對之後的實驗很是得心應手，她說：“做完磁生電的實驗後再做其他實驗就感覺更加熟練、更加快樂，對電磁感應原理也有了更加深入的了解。”
無獨有偶，祝麗霜在做伯努利現象實驗時也遇到了不小的挑戰。她說：“看到這個實驗所需要的材料特別簡單，就覺得這個實驗肯定簡單，沒想到實際操作時遇到這麽多的問題。”如她所料，實驗的確簡單，難在拍攝上麵。拍攝場地很簡陋，而伯努利袋體積過於龐大，在這種情況下想要找到大麵積的幹淨背景無異於癡人說夢。在無法縮小實驗材料體積的情況下，祝麗霜把主意打到了酒店的床單上。說幹就幹，取床單、布景、打光、尋找拍攝角度……一通忙亂下拍攝效果還是差強人意。不甘心，祝麗霜把目光投向窗外，窗外的竹子吸引力她的目光，於是祝麗霜開創性得將竹子作為實驗背景牆，在科宣團成員們得共同努力下伯努利現象這個實驗得到了很好的展現。
八天，一百件科學實驗作品、一千張實驗作品圖、上萬張實驗拍攝圖，數據的背後是數不清的嚐試與重複。每一件實驗作品的成功歸檔都演繹著同常婧人遇到的實驗難題、祝麗霜遇到的拍攝難題相識的曆程，這是一個與困難鬥智鬥勇的過程。
實踐感悟——感悟科學魅力，發揚科教理念
关键词2在平時的學習中，很難有機會走進實驗室，走進小學生的實驗室更是難得。為了彌補自身經曆缺陷，关键词2實踐團隊開展了本次活動。
趕赴安慶石化三小，在武紅衛前輩的指導下走進小學實驗室，欣賞小學生天馬行空的科學實驗作品，動手做實驗，並在實驗中聆聽武紅衛老師講述科學教學上的心得體會。在這個過程中关键词2對“科學課”的認知也漸漸明晰——小學科學教師的意義不在於發現科學家，而在於讓孩子們走向科學；科學實驗不需要複雜的實驗儀器，隻需要保存一顆好奇心。
不斷嚐試、瀕臨崩潰、咬牙堅持、最終成功的曆程就像蝶艱辛破繭的曆程，過程雖艱難，但結果很甜。在涅槃歸來後，关键词2科宣團每個人都都有所得！