一、指導思想
以國家教育方針政策為指導，緊扣學校“地方性、應用型、師範主體、區域特色”辦學定位，以提升師範類專業教學質量與教師專業發展為核心，結合“雙高”“雙特”建設需求，優化教師資源配置，明確教師專業歸屬，推動教學研究與師範教育實踐深度融合，打造適配基礎教育與高職教育協同發展的教學團隊，為培養紮根鄉村的高素質師範人才與創新型應用人才提供堅實保障。
二、基本原則
1.學科專業對應原則
優先圍繞小學教育、學前教育、藝術設計等核心專業，依據教師所學專業、近三年主講課程及研究方向，歸屬至緊密關聯的教研室，保障師範專業知識體係連貫，確保教學研究精準對接基礎教育崗位需求。
2.教學任務關聯原則
結合教師承擔的教學任務類型、課程所屬專業大類，統籌分配至對應教研室，便於師範類課程教學任務集中調度、實踐實訓統一組織，保障教學質量與基礎教育人才培養標準對齊。
3.個人意願兼顧原則
在遵循前兩項原則基礎上，充分尊重教師職業發展規劃與個人專長，結合教師學曆背景、教學經曆、研究方向等實際情況，合理確定專業歸屬，保障教師自主選擇權。
4.動態調整原則
教師專業歸屬並非固定不變，可根據學校專業調整、教師職業發展變化等情況，適時進行合理調整，保持師資配置的靈活性。
5.公開公平公正原則
明確專業歸屬認定標準與流程，全過程公開透明，接受教師監督，確保認定結果公平公正，維護教師合法權益。
三、職責分工
（一）組織人事處職責
1.提供教師學曆（尤其是師範類專業背景）、專業技術職稱、崗位聘任（如 “雙師型” 教師認定）等人事基礎數據，重點梳理小學教育、學前教育等專業教師的教研經曆，為歸屬方案製定提供精準人事支撐；
2.牽頭製定與組織實施教師歸屬方案，針對師範類與非師範類專業教師分類形成初步方案，廣泛征求院係、教師及相關部門意見，結合師範類專業認證標準反複論證優化，確保方案適配學校師範教育發展需求；
3.協助教務處辦理教師調配手續，重點保障跨院係師範類專業教師人事關係轉移、崗位調整備案，確保小學教育、學前教育等專業教學團隊穩定；
4.參與方案實施後的考核評估，將教師在新教研室參與課程研發、實訓指導、培訓服務等表現，納入績效考核、職稱評聘、崗位晉升等評價體係，激發教師投身教育事業的積極性。
（二）教務處職責
1.梳理各專業（重點是小學教育、學前教育等師範類專業）教學任務、課程體係及教學團隊現狀，結合學科專業對應與教學任務關聯原則，明確師範類課程與公共基礎課程的師資需求，為歸屬方案提供教學維度依據；
2.參與初步歸屬方案製定，重點協調師範類專業教師跨院係調配（如藝術設計係教師參與學前教育係課程教研），負責方案實施中的教學協調，跟進教師在新教研室的教學適配情況，及時解決師範教育教學中的問題；
3.建立教學質量監控與評估機製，通過教學檢查、學生評教、教學成果評估等方式，全麵監督教師教學工作，為師範類專業教師歸屬動態調整提供數據支持。
（三）院係職責
1.積極宣傳動員，對照公共課、專業課教師認定標準，指導教師填寫《桐城師範高等專科學校授課情況表》《桐城師範高等專科學校教師身份認定申請表》，並提交相關證明材料到受理部門。
2.負責本單位教師專業歸屬的初步審核與申報，結合本院係專業建設需求，提出教師專業歸屬建議，組織教師參與認定相關工作。
3. 通過問卷調查、座談會等形式，廣泛征求教師對專業（群）歸屬的意見和建議，充分了解教師的個人想法和需求，並及時反饋相關部門。確定初步名單後由各院係公示 7 個工作日。
4. 公示無異議後，學校正式認定教師身份，各院係將認定結果報組織人事處備案。
（四）專業帶頭人職責
1. 進行教學任務梳理，明確各專業、各課程的教學要求和教學計劃，區分公共課和專業課教學任務，為後續的教師歸屬安排提供依據。
2.參與本專業教師專業（群）歸屬的評估與建議，確保認定結果符合專業發展方向。
3.協助部門、院係開展評估，重點評估教師在新教研室的適應度、教學效果、教研成果，同步評估身份認定標準與師範教育發展需求的適配性。
四、公共課、專業課教師身份認定
（一）公共課教師認定標準
主要承擔全校性公共基礎課程教學，參照《教育部關於職業院校專業人才培養方案製訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13 號），重點覆蓋思想政治理論課、體育、心理健康教育等公共必修課程，及中華優秀傳統文化（含桐城派文化）、職業發展與就業指導、信息技術等公共必修或限定選修課程。每學期承擔的公共課教學工作量達到學校規定標準。
（二）專業課教師認定標準
承擔專業人才培養方案中的專業課程教學，師範類專業課教師需重點覆蓋小學教育、學前教育等專業基礎課、核心課、拓展課，非師範類專業課教師覆蓋大數據技術、旅遊管理等專業基礎課、核心課、拓展課。每學期承擔的專業課教學工作量達到學校規定標準。
（三）認定流程
1.個人申請
教師根據自身情況，對照公共課、專業課教師認定標準，填寫《桐城師範高等專科學校授課情況表》，院係根據教師所授課程的課程性質進行認定，對既授公共課又授專業課的教師院係組織教師填寫《桐城師範高等專科學校教師身份認定申請表》。教師提交相關證明材料到院係，如學曆證書、教師資格證書、職業資格證書、教學工作量證明等。
2.院係初審
各院係對教師提交的申請材料進行初審，審核材料的真實性、完整性以及教師是否符合相應的認定標準。初審通過後，將申請材料報送組織人事處。
3.學校複審
組織人事處聯合教務處、專業帶頭人組建專家團隊複審。根據複審結果，確定公共課、專業課教師名單，各院係進行公示，公示期為7個工作日 。
4.結果認定與備案
公示無異議後，學校正式認定教師身份，各院係將認定結果報組織人事處備案，作為教師教研室歸屬、績效考核、職稱評聘等工作的重要依據。
五、實施步驟
（一）調研與準備階段（2025年7月—8月）
1. 組織人事處與教務處聯合開展全麵的教師信息收集工作，涵蓋教師的學曆背景、專業方向、教師資格、職稱情況、承擔課程等，建立詳細的教師信息數據庫。特別關注教師的公共課、專業課教學經曆及相關成果，為教師身份認定和教研室歸屬提供全麵的數據支持 。
2. 教務處組織各教學單位進行教學任務梳理，明確各專業、各課程的教學要求和教學計劃，區分公共課和專業課教學任務，為後續的教師歸屬安排提供依據。
3. 各院係通過問卷調查、座談會等形式，廣泛征求教師對教研室歸屬的意見和建議，充分了解教師的個人想法和需求，確保方案製定的科學性和合理性。同時，收集教師對公共課、專業課教師身份認定標準和流程的意見，以便及時調整完善 。
（二）初步方案製定階段（2025年9月—10月）
1.組織人事處、教務處結合調研結果、身份認定結論及基本原則，分類擬定師範類與非師範類教師歸屬方案，針對爭議性問題（如跨院係師範類教師歸屬），組織專業帶頭人、小學 / 幼兒園合作導師、教師代表研討後決策。
2.組織人事處審核方案是否符合學校人事政策（如 “雙師型” 教師崗位要求），教務處重點審核師範類課程教學團隊適配性，確保方案與師範類專業認證、“雙高”“雙特” 專業群建設銜接。
（三）方案公示與意見征集階段（2025年10月—11月）
1.全校公示初步歸屬方案（含教師姓名、原歸屬、擬調整教研室及理由）及身份認定結果，重點標注師範類教師歸屬信息，公示期不少於 7 個工作日；
2.設立郵箱、意見箱及反饋會等渠道，重點收集師範類教師對教學團隊組建、實踐教研安排的意見，教務處與組織人事處梳理分析後，吸納合理建議優化方案。
（四）方案確定與實施階段（2025年10月—11月）
1.修訂完善方案後提交校長辦公會審議，重點匯報師範類專業教師歸屬與 “雙高”“雙特 ”建設、師範類專業認證的銜接情況，通過後正式發布；
2.教務處協調各院係落實教師調動交接，重點保障小學教育、學前教育等專業教學團隊穩定，組織人事處辦理人事手續，同步處理師範類教師身份認定異議複查調整事宜，確保師範類課程教學秩序不受影響。
（五）評估與調整階段（長期）
1.每學年由教務處牽頭，聯合組織人事處及院係開展評估，重點評估師範類教師在新教研室的適應度、教學效果、教研成果，同步評估身份認定標準與師範教育發展需求的適配性；
2.依據評估結果動態調整歸屬。對師範類教學適配性不足的教師，在尊重意願前提下協商調整；總結經驗優化方案，確保與學校師範類專業升級、“雙高”“雙特” 建設新階段需求同步。
六、保障措施
1. 組織保障
組織人事處、教務處等部門定期召開會議，研究解決工作推進過程中出現的問題，確保各項任務按計劃有序進行。加強對教師身份認定工作的指導和監督，保障認定工作公正、公平、公開開展。
2. 製度保障
完善相關教學管理製度和人事管理製度，明確教研室的職責、教師的權利和義務以及工作流程等，為教師教研室歸屬工作提供製度依據，規範工作開展。同時，建立健全教師考核評價製度，將教師在教研室的工作表現納入績效考核體係，激勵教師積極參與教研室活動，提高教學和科研水平。明確公共課、專業課教師在教學、科研、實踐等方麵的職責和考核標準，與教師的職業發展緊密掛鉤。
3. 培訓保障
針對教師歸屬調整後可能麵臨的新環境和新要求，組織開展專題培訓活動，幫助教師了解新教研室的工作特點、教學團隊文化以及教學科研方向，促進教師之間的溝通與協作，提升教師的適應能力和工作效率。對於新認定的公共課、專業課教師，提供針對性的培訓，使其盡快熟悉崗位要求和工作規範。
4. 溝通保障
加強學校各部門之間、部門與教師之間的溝通交流。在方案製定和實施過程中，組織人事處與教務處及時傳達相關政策和信息，解答教師的疑問和困惑，積極聽取各方意見和建議，營造良好的工作氛圍，確保工作順利推進。建立教師反饋機製，及時處理教師在身份認定和教研室歸屬過程中遇到的問題。
附件：
附件：桐城師範高等專科學校教師身份認定申請表.docx
組織人事處 教務處
2025年9月5日